探寻数学课程思政 共研学科育人价值 阅读：779
为贯彻落实立德树人根本任务，发挥数学课程育人作用，进一步挖掘教材功能，提高课堂教学水平，同时突出课程改革的基本理念，切实将课程思政融入到基于核心素养的课堂教学中，2024年1月3日上午10:00，2025届数学组全体教师在2402开展了以“探寻数学课程思政，共研学科育人价值”为主题的集体探讨，深入讨论课程思政在数学教学中的融入，旨在提高课程育人质量，提升课程思政水平。
学科组长冉晓花老师主持了关于“课程思政”思考的主题会议，会议指出从精准把握“课程思政”实践的新时代要求、“课程思政”实践要处理好三种关系、“课程思政”实践中要提升三种基本能力这三方面将思政有机融入数学教学中。
冉老师特别强调新时代对教师的要求：坚持四个相统一 、争做四有好老师、做好四个引路人、遵守四个要求。教师承担教书育人之重担，数学作为基础学科，其重要性不言而喻。作为数学教师，要把三个问题常问于心：要培养出什么样的学生？怎样培养出这样的学生？为谁培养人？对数学学科而言，绝对不是培养冷漠的做题机器，而是要引导学生能用所学知识解决实际问题，在已有的知识基础上要有发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养出决心用自身所学为国家、社会做贡献的人才，立志肩负起民族复兴的时代重任的人才。怎样才能培养出这样的人才呢？冉组长认为，要先在自身上下功夫：认真研读课标，深挖教材，研究高考真题，不断提升自身专业技能；坚持理论学习，了解课改走向，认真解读教育方针，努力走在教育前沿，准确掌握教育最新信息。
学科组长陈长君老师就数学学科融合思政提出以下思考：深挖教材，重视建立数学建模，引入与时事、人文相关的数学问题。深挖教材，教材编写遵循了知识的发生、发展过程，高考的母题来自教材，所以一定要注重对教材知识点排布、引入的理解，对教材上例题、练习题进行重点讲解、变式和改编。重视数学模型的建立，解决数学问题，需要建立模型，将实际问题抽象、简化出来，将问题一般化，进而用模型结果解决实际问题。重视数学模型的建立，锻炼学生题型归纳能力以及让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程，在这一过程中培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力。在数学教学过程中引入数学家们的故事、历史等来讲解数学概念和定理，让学生了解到数学不仅是一门工具性科学，同时也具有丰富的人文内涵。注重将社会时事融入数学教学，在练习中加入社会问题情境，引导学生运用数学知识解决实际社会问题，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学知识的应用能力，引导学生关注时事、关注社会发展。
会议最后讨论了如何进行期末的全面复习，老师们认为本周一定结束新课，留一周时间进行复习，最后一周不能松懈，要有计划的复习，复习计划具体到位。
（图/文：魏子柽 冉晓花 核稿：田亭 戴志强 审稿：冉鹏）
