立足素养 潜移默“化” 阅读：319
为进一步扎实有效落实新课程理念，研讨新教材教法，创新课堂教学模式，助力教师专业成长，提高青年教师的业务水平，2026届化学学科组根据教学教研计划于近日组织本组新教师冉兴棵上“合格课”。2026届化学学科组全体教师参与听课、评课。本次教研活动特邀中组部教育人才组团式帮扶团队成员重庆一中支教教师张长林老师参加。
冉兴棵老师上课的课题是《烷烃的性质》。
课堂展示 践行新课标
首先，冉兴棵老师以生活中常接触的烷烃为切入点，激发学生的元认知，以问题“这些烷烃有什么样的性质呢？”过渡， 学生根据生活经验和所学的知识对烷烃的物理性质和化学性质作出猜测。接着冉兴棵老师用表格呈现出部分烷烃的名称、分子式，常温下的状态，熔沸点的数据以及相对密度数据。在实际教学过程中冉兴棵老师引导学生逐步观察表格中每一列的数据，启发学生总结烷烃物理性质的相关规律性及递变性，并且对物理性质进行总结，对易考知识点作出强调，重难点把握得当，让学生对烷烃的物理性质有了系统且较为深刻的认识。
在烷烃物理性质教学中，冉兴棵老师又浅入深，又给了丁烷同分异构体熔沸点数据，引导学生主动思考同分异构体熔沸点差异原因，启发学生思维，让学生发现规律，总结规律：同分异构体支链越多，熔沸点越低。通过这一环节，让学生比较不同结构烷烃的熔沸点知识体系更加充分完善。即：在比较烷烃熔沸点时，首先看烷烃的碳原子个数，碳原子越多，熔沸点越高，若碳原子个数相等时，再看支链数目，支链越多，熔沸点反而越低。
总结完物理性质之后，冉兴棵老师分别抽两个学生分析两道关于烷烃熔沸点比较的课堂练习，用来评价学生是否掌握了烷烃相关物理性质。通过第一题，发现学生对结构简式和结构间的相互转化存在疑惑，冉兴棵老师又带着学生回顾巩固了结构简式的书写。第二题学生的做题效果较第一题就好得多。整个过程冉兴棵老师以学生为主体，让学生积极参与课堂互动，能及时发现和评价学生问题，已然是一位较为成熟，教学经验丰富的优秀青年教师。
冉兴棵老师与学生共同探究烷烃的化学性质，首先让学生观看实验视频，并得出烷烃的稳定性，不与强酸、强碱，强氧化剂等反应。冉兴棵老师又指出稳定性是相对的，在一定条件下可发生反应。依据实际生活经验，指出家庭所用的天然气主要成分是甲烷，让学生很容易理解甲烷具有可燃性，可以发生氧化反应。培养学生崇尚真理，善于从生活中发现化学问题，并用化学知识解释生活在现象。冉兴棵老师播放了甲烷在氧气中燃烧的实验视频，让学生观察现象，得出结论，并让用化学方程式表征该实验原理。在书写化学方程式时，对比了与无机之间的差异，着重强调了有机化学中一定用，而不用=，强调甲烷点燃前要验纯。通过甲烷的燃烧教学，培养了学生的安全意识，养成严谨求实的科学态度，达成科学态度与社会责任核心素养的形成。由甲烷燃烧推广到所有烷烃都可以燃烧，并让学士书写链状烷烃、烃的燃烧通式。建构了由个别到类型、再由类型到个别的认知方法和认知模型，达成证据推理与模型认知核心素养的形成。
教研教改 优化课堂教学
课堂结束后，，2026届化学组全体化学教师在3502办公室对冉兴棵老师的“合格课”进行评课。
首先是本组学科组长王潞娟老师对本堂课给予充分肯定，整堂课的思路清晰，重难点突出，教学目标明确，能够及时发现学生结构简式书写上的知识漏洞，并当堂解决和巩固。
学科委员会主任邢丽丽老师也对冉老师给予了充分肯定，首先肯定了他的语速很慢，语气沉稳，讲话掷地有声，教姿教态非常自然，这是很多新老师难以达到的程度，特别是语速，对于大部分新老师来说，语速快是通病。同时邢老师对冉老师教学内容及思维框架上提出指导性意见，第一点：在讲授物理性质时，可以把支链的熔沸点数据一并罗列在表格中，学生很容易就得出同分异构体熔沸点比较规律，知识呈现更有逻辑性，在讲授烷烃状态变化时，可以结合熔沸点递变性，使知识间联系更加紧密，在今后教学重要注重知识的内在逻辑。第二点要注意的是，在讲燃烧反应时，提出烃的燃烧通式有点超前，但既然提出，为使知识完整有逻辑，在下节课就可以讲烃的燃烧计算。总体来说，整堂课教学还是非常完整和出色的。
中组部教育人才组团式帮扶团队成员重庆一中支教教师张长林老师对冉兴棵老师的这堂课的教学也给予充分肯定，在教学中善于利用表格，善于用具体数据说明问题，说明课堂准备很充分，教学严谨。整堂课根据学生实际学情，有的放矢进行教学，是一堂高效优质的课堂。
“教无涯，研无止”。2026届化学教研组立足化学核心素养，以课堂教学为核心，以提高课堂教学的时效性、高效性为导向，注重了教师专业的成长、方法的改变，教研的深度。本教研组将继续本着“勤学，善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在今后的教研中会继续点亮教学智慧，提升师生素养。
（图/文：王潞娟 冉雪琳 核稿：田 亭 戴志强 审稿：冉 鹏）
