跨组教研凝智慧 深耕课堂促提升 ——高二地理组走进高三课堂，开展“薪火相传”教学观摩 阅读：477
为深化课堂教学改革，提升教学效能，2025年9月25日，我校高二地理组全体地理教师深入高三课堂，观摩了杨仪风老师以“水循环”为主题的高三一轮复习课，并开展了深入细致的评课研讨活动。本次活动以课例为载体，聚焦核心素养的落地，为构建高效地理课堂提供了宝贵思路。
一、课例展示：一堂有深度、有思维的地理复习课
本节课立足高考，精准施策，呈现三大亮点：
1. 目标精准，思路清晰：课堂以“课标解读—考向分析—概念辨析—案例探究”为主线，构建了清晰的复习脉络。这种“逆向设计”思路确保了教学直接指向高考要求与学生地理思维能力的提升。
2. 概念为王，深化思维：杨老师尤为注重地理概念的深度解读。通过对比“理论蒸发量”与“实际蒸发量”等高考高频易错点，引导学生从表象走向本质，培养了严谨的地理比较思维和学科逻辑。
3. 以生为本，互动生成：课堂氛围民主和谐。在分析“黄河水量变化”的综合案例时，杨老师鼓励学生大胆发言，并耐心运用“整体性”思维进行引导，体现了从“教为中心”到“学为中心”的转变，有效提升了学生的综合思维能力。
二、 研讨升华：思维碰撞中明晰优化方向
随后的评课环节，刘凯老师、栗端震老师等老师进行了精准点评，研讨氛围热烈。大家一致认为，本节复习课扎实有效，同时也在思维碰撞中为未来教学指明了优化方向：
1. 共识性建议：强化情境，小切口深分析。评课教师指出，复习课可以进一步加强情境化教学，引入真实生活案例，让知识在情境中“活”起来。同时，问题设计宜采用“小切口”方式，引导学生进行深度探究，避免“大而空”。
2. 理论性引领：从“知其所然”到“知其所以然”。优秀的教学不仅是讲清楚“是什么”，更要设计好环节让学生理解“为什么”和“怎么用”。不断反思如何在自己的课堂上更好地将知识点转化为有待解决的真实问题，激发学生探究欲，培养像地理学家一样的思维方式。通过“概念教学”、“案例探究”“师生互动”，逐步让教学从“经验”走向“科学”。
三、 活动成效：携手共进，谱写教研新篇章
本次跨组听评课活动，形成了良好的辐射效应。对于处在承上启下关键阶段的高二年级教师而言，此次观摩学习更具特殊意义。本次活动如同一座“桥梁”，既让我们前瞻性地把握了高三复习的深度与方向，有助于从现在起更有针对性地培养学生的关键能力；也反思并优化了自身的新课教学，认识到在高二阶段就应渗透学科思维，强化概念理解，为学生的长远发展夯实基础。此次活动真正实现了高中各个年级教学思路的同频共振与无缝衔接。
未来，教研组将继续以“核心素养”为纲，以“学生发展”为本，在持续的教学反思与创新中，共同谱写我校地理教育高质量发展的新篇章！
图文：向娟娟 冉红梅
核稿：戴志强
初审：张黎虹
复审：李朦
终审：高旭
