研示范课例 启教学新思 ——高2027届政治组进行谭孝柱老师示范课与讲座学习 阅读：199
为深入探索“三新”背景下的政治学科教学改革，提升教学质量与优生培养成效，2025年11月6日，高2027届政治学科组开展集体备课活动，集中观摩湖南雅礼中学谭孝柱老师的示范课实录，并结合其专题讲座开展深度研讨。何娜老师结合教学实践作心得交流，活动取得良好成效。
一、示范课教学：以“大单元+问题链”架构核心考点，凸显思维进阶
谭孝柱老师以“推动高质量发展”为主题，围绕高三一轮复习要求，系统展示了一节逻辑严密、素养导向的示范课。课程采用“框架建构—问题探究—思维升华—真题实战”四阶教学模式，实现从知识梳理到能力转化的有效贯通。
课堂伊始，谭老师通过《经济与社会》大单元教学框架，系统梳理“制度基础—发展理念—实践路径”的内在逻辑，帮助学生构建整体认知体系。随后，以递进式“问题链”引导学生深入探究“双循环新格局”“乡村振兴”“供给侧改革”等核心议题，结合现实案例阐释“需求牵引供给、供给创造需求”的辩证关系，有效促进学生对理论逻辑与实践路径的融合理解。
在教学推进过程中，谭老师注重对“高质量发展”内涵的系统拆解与跨模块整合，从内涵、原因、要求、路径四个维度展开分析，并与新发展理念、制度优势等内容联动，形成结构化知识体系。在真题训练环节，精选2025年多地高考典型试题，聚焦“分析说明类”“措施建议类”等主观题类型，指导学生拆解材料、对接考点，并通过人工智能等新情境强化迁移应用能力，切实提升学生解题素养。
二、讲座分享：贯通培养与优生突破的实践智慧
在随后开展的《高考政治复习备考的新视野与培优策略》专题讲座中，何娜老师系统提出“三年一贯制”培养理念，强调从高一至高三的整体设计与能力贯通。
何娜老师在心得分享中重点指出，讲座围绕“贯通式知识建构”“高三精准备考”“特优生思维拔高”三大维度展开，提出高一高二阶段应注重大单元教学与项目式学习，打破模块壁垒；高三阶段则应基于命题规律实施分层训练，并为特优生建立“个性化能力档案”，设计“时政图谱构建”“模拟提案撰写”等进阶任务，推动学生从“解题”向“解决问题”跃升。
三、组内心得：对标反思明方向，深耕教学促提升
何娜老师结合讲座内容与教学实际，进行了深度反思与行动规划。她指出，当前教学存在“阶段性割裂”问题，即高一高二偏重知识点讲解，与高三能力要求衔接不足，增加了学生能力转化成本。
为此，她提出三方面优化路径：一是推进教学贯通化，在高一高二阶段主动整合知识模块，融入时政素材与能力训练，提前渗透高三思维要求；二是实施复习阶段化，明确高三各轮复习的能力目标与重点，避免盲目与碎片化；三是落实培优精准化，为特优生建立个性化能力追踪体系，聚焦其辩证思维、整合能力等薄弱环节，设计专属任务并动态评估，实现从“统一教学”到“因人施策”的转变。
本次研讨活动通过高水平示范引领与深度反思交流，为高二政治组在教学改革与优生培育方面提供了清晰路径与实践启发。下一步，教研组将以此次活动为契机，持续推进课堂转型与教研深化，不断提升学生学科核心素养与综合应考能力，为实现教学质量高质量发展奠定坚实基础。
图文：何娜
编辑：文洪浪
核稿：张黎虹 戴志强
初审：高旭
复审：李朦
终审：冉鹏
