流动镶嵌启思维 结构功能展高效 ——高2028届生物组集体备课听评课简报 阅读：135
为深化课堂教学研究，提升生物学学科育人实效，2025年11月12日，高2028届生物组集体观摩了朱江华老师执教的《细胞膜的结构和功能》一课。朱老师以“结构与功能观”为核心，依托教材而超越教材，呈现了一节逻辑清晰、启发性强、素养落地的优质示范课，获得听课教师的一致好评。
一、精彩：语言生动设问巧，科学探究入心田
这是一节精彩的课堂。朱老师的课堂语言极具魅力，将抽象的生物学概念转化为鲜活可感的形象。如，将“糖蛋白”比喻为接收信号的“天线”，将“糖被”形容为盖在膜表面的“被子”，将“通道蛋白”比作“挖了个孔”的通道。这些生动贴切的比喻，不仅瞬间激发了学生的学习兴趣，更化难为易，帮助学生构建了深刻的概念表象。更精彩之处在于其富有启发性的问题设置。在讲解“人鼠细胞融合实验”时，他并未止步于结论，而是顺势抛出高阶思维问题：“如果将温度置于0℃，形成嵌合体所需的时间将会？（延长）。如何设计实验探究温度对膜流动性的影响？” 这一问题巧妙地将教材实验转化为开放性的科学探究课题，引导学生像科学家一样思考，深刻渗透了“科学探究”的生命观念，实现了知识传授与能力培养的完美统一。
二、精辟：结构功能一线牵，知识脉络自明晰
这是一节精辟的课堂。本节课展示了其精辟的教学主线——“结构决定功能，功能反映结构”。朱老师从细胞膜的功能回顾入手，自然引出对成分与结构的探索，整个课堂环环相扣，逻辑严密。从成分（脂质、蛋白质）到早期模型（罗伯特森静态模型），再到证伪实验（细胞融合实验）和最终模型（流动镶嵌模型），知识脉络清晰明了，层层递进。不仅如此，朱老师精辟地把握了教材的内核，以教材为中心，实现了“源于教材而高于教材”的教学。他通过对科学史料的巧妙剪裁和运用，不仅让学生掌握了结论，更领略了科学发展的过程与本质，培养了学生的科学思维和批判精神。
三、高效：目标明确不赘述，核心素养稳落地
这是一节高效的课堂。朱老师教学目标明确，直指核心概念与核心素养。在授课过程中，语言精炼，知识点传授精准，没有任何冗余和啰嗦。每一个环节都服务于核心教学目标的达成，无论是回顾、讲解、设问还是总结，都显得紧凑而充实。这种高效体现在学生最终对“细胞膜流动镶嵌模型”的深刻理解上，体现在学生被点燃的科学探究热情上，更体现在“结构与功能观”这一生物学基本思想的成功渗透上。朱老师用一节课的时间，不仅出色地完成了知识目标，更让学科核心素养稳稳地落地生根。
朱老师的课堂，以其精彩的教学艺术、精辟的知识建构和高效的课堂实施，启示我们：生物课堂应是科学性与艺术性的结合，更是知识逻辑与认知逻辑的统一。
图文：侯媛媛
编辑：文洪浪
核稿：张黎虹 戴志强
初审：高旭
复审：李朦
终审：冉鹏
