涵涌重点意象 感悟悲苦愁绝 ——2028届语文组简微吉老师入门课《声声慢》纪实 阅读：137
为夯实新教师教学基本功，助力青年教师快速适应教学岗位、提升课堂教学实效，2025年11月10日，2028届年级组精心组织的新教师入门课活动如期开展。语文组简微吉老师以宋代女词人李清照的经典词作《声声慢》为教学内容，呈现了一堂兼具文学深度与教学温度的古典诗词鉴赏课。整堂课紧扣核心词眼“愁”字，以“寻愁—诉愁—叹愁”为教学主线，层层推进，引导学生深入文本，感悟词情，展现了青年教师扎实的专业素养与良好的课堂驾驭能力。
一、温故知新，感知词人之形
课程伊始，简老师以学生熟悉的《如梦令》导入，通过齐诵“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，引导学生回顾李清照早期词风中所体现的“闲适天真”与“清新明快”。在此基础上，以 “时代变迁如何影响词作风格” 为设问，自然引出其晚年作品《声声慢》，既唤醒学生旧知，又为理解 “愁情” 埋下伏笔，实现了新旧知识的无痕过渡。
二、声声涵咏，体悟愁情之韵
在朗读感知环节，简老师注重引导学生通过多层次、有梯度的诵读活动，感知词作韵律与情感。学生先通过自由朗读熟悉词句，初步感受语言节奏；随后，教师点明“愁”字为全词“词眼”，并组织个别示范读、全班齐读、情感朗读等多形式诵读，使学生逐步体味词中“凄涼愁苦”的情感氛围。通过“读—品—悟”相结合的方式，学生不仅加深了对词作内容的理解，也提升了古典诗词的语感素养。
三、意象深析，解码愁之内涵
在意象深析环节，简老师以意象分析为核心，引导学生深入探究词人如何借助物象传递情感。她首先通过对比原句与改写句，让学生直观感受叠词在强化情感、营造氛围方面的表达效果；随后组织学生开展小组合作，探究“淡酒”“过雁”“黄花”“梧桐细雨”等意象的情感内涵。通过关联杜甫、李煜等诗人的相关诗句，学生逐步理解这些意象所承载的孤寂、飘零与沧桑，体会到“一切景语皆情语”的抒情智慧。本环节注重学生自主探究与教师点拨相结合，有效提升了学生的文本解读能力与审美感知力。
四、知人论世，探寻愁之根源
为深化学生对“愁”的理解，简老师适时引入李清照晚年“国破家亡、流离失所”的人生经历，引导学生将词句与词人的“丧夫之痛、孀居之哀、亡国之恨”相联系，使“怎一个愁字了得”的慨叹更具历史厚度与情感感染力。课程尾声，她以“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”作为总结，并带领学生齐诵全词，在朗朗书声中致敬词人坚韧孤傲的灵魂，实现情感共鸣与文化传承的双重目标。
五、课后研讨，蓄力前行之方向
课后研讨环节中，听课教师对本课给予高度评价。大家一致认为，简老师教态自然、语言精炼，教学设计环环相扣，既注重知识的传授，也关注学生思维的启发与审美能力的培养。与会教师还围绕“小组合作效率提升”“意象教学的深度拓展”等话题展开热烈讨论，并提出建设性意见。高校长建议，可在课后引入李清照前后期词作的对比阅读，进一步强化学生对时代与文学关系的理解，拓展课堂的文化视野。
本次新教师入门课活动不仅为青年教师提供了展示与交流的平台，也营造了浓厚的教研氛围，推动了教师队伍的专业化发展与教学能力的整体提升。
图文：陈会玲 杨庆
编辑：文洪浪
核稿：张黎虹 戴志强
初审：高旭
复审：李朦
终审：冉鹏
