析联考学情 强专业培养 ——历史学科期中联考成绩分析暨特优生培养工作简报 阅读：97
试题是连接“教”与“学”的重要纽带，联考成绩则是精准研判教学实效、优化教学策略的核心依据。2025年11月28日上午，酉阳二中历史组组织召开期中联考历史学科成绩分析会暨特优生培养专题交流会。会议由各年级成绩分析切入，特邀重庆一中骨干教师张宏森作特优生培养经验分享，并围绕教学改进与人才培养展开深入研讨。活动内容扎实、导向清晰，为下一阶段教学与教研工作指明了方向。
一、聚焦年级学情，精准诊断教学薄弱点
本次联考严格对标新高考评价体系，注重核心素养与能力考查。各年级成绩反映出共性与个性问题，教学改进需因“级”施策。
高一年级试题覆盖先秦至隋唐阶段，学生基础识记类题目掌握较好，但在跨专题知识关联、史料解读与历史解释等方面存在明显短板。审题偏差、术语不规范等问题也制约了得分率。后续教学将围绕三大策略展开：设计专题整合课，强化知识逻辑；开展史料研习阶梯训练，提升信息提炼与结论推导能力；实施答题规范专项课，配套定时训练巩固成效。
高二年级试题聚焦《选择性必修一》前三个单元，侧重制度背景、内容与影响的综合考查。学生在制度深层逻辑分析、题型应对技巧等方面表现不足，部分学生在“中央与地方关系”“西方代议制”等难点上未获充分指导。对此，高二组将开发“核心概念解析”微专题，深化专业理解；总结“制度比较”“治理评价”等题型的结构化方法，强化专项训练；并建立学情档案，实现个性化辅导全覆盖。
高三年级成绩显示，学生基础题型掌握较稳，上线人数达标，答题规范性提升，但仍存在概念混淆、复习进度不均、史料解读深度不足等问题。高三组将推进“核心概念辨析”专题课，优化复习进度规划，并引入“史料研读工作坊”，提升综合论证与逻辑表达能力。
二、借鉴名校经验，系统构建特优生培养路径
会议特邀重庆一中张宏森老师分享特优生培养经验。张老师提出“全学段贯通、专业化精准”的培养理念，实施分阶段筛选与跟踪机制：高一注重潜力识别，高二通过模块测试精简队伍，高三实行“一对一导师制”，全程动态调整培养方案。
在策略层面，张老师强调五项专业举措：通过“学情诊断卷”定位短板，配以“微专题补弱课”；深度研读近10年高考真题，把握命题逻辑与答题范式；开展“素养专项训练”，强化时空观念、史料实证等能力；总结开放论述、史料辨析等题型的结构化技巧；结合时政热点，建立历史与现实的迁移关联，拓展学生思维广度。
三、明确工作重点，推动培养机制落地实施
在张宏森老师分享基础上，我校历史特优生培养小组召开专项会议，明确三项后续工作：细化导师职责，聚焦素养提升与技巧强化；完善特优生专业成长档案，实现动态跟踪与精准干预；将高考真题研读与题型技巧训练融入日常教学，系统突破学生薄弱环节，助力其实现学科能力的专业进阶。
本次会议立足数据诊断，借力外部经验，凝聚组内共识，体现了历史组在教学研究与人才培养方面的专业追求。全体教师将以此次分析为契机，进一步优化教学策略，深化特优生培养机制，为学校整体教学质量的提升贡献历史学科的专业力量。
图文：张丹丹
编辑：文洪浪
核稿：张黎虹 戴志强
初审：高旭
复审：李朦
终审：冉鹏
