诗韵入课堂 演替探自然 ——高2027届生物组唐云高老师公开课纪实 阅读：9
为深化高中生物核心素养教学，创新情境化课堂设计，提升课堂教学实效，高2027届生物组于2026年3月18日在年级内开展高中生物公开课教研活动。本次公开课由唐云高老师执教人教版高中生物《群落的演替》一课，以陶渊明《归园田居》为诗意切入点，紧扣教材逻辑，将古典文学、生活实例与生物原理深度融合，高2027届生物组全体教师参与听课、研讨。
一、诗意开篇，情境启学
课堂以“种豆南山下，草盛豆苗稀”开篇，结合PPT呈现“豆苗占优势的农田”到“杂草占优势的草地”对比图景，抛出核心问题：若不“理荒秽”，农田群落将如何变化？同时结合当地亚热带湿润季风气候、常绿阔叶林等背景资料，引导学生直观感知群落随时间发生的定向变化，自然引出群落的演替概念，以诗引理、以境激趣，快速激活学生探究思维。
二、循图探理，精讲重难点
教师依托PPT教学内容，构建清晰递进的教学逻辑，层层突破知识难点：
1.弃耕农田演替与次生演替结合演替年数与植物类型数据表格，引导学生推导：弃耕农田按草本→灌木→乔木→森林顺序演替，明确演替过程中物种丰富度逐渐升高、食物网结构越来越复杂；强调演替是优势取代而非 “取而代之”。在此基础上，给出次生演替定义，明确其起始条件为原有植被消失，但土壤条件保留、存有植物种子或繁殖体，并举火灾草原、过量砍伐森林、弃耕农田等典型实例。
2.裸岩演替与初生演替以火山口裸岩演替植被数据为依据，结合图片，梳理裸岩上演替完整过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段。讲解地衣作为 “先锋生物” 分泌有机酸风化岩石、形成土壤的作用，阐明初生演替发生在从未有植被覆盖或植被被彻底消灭的地方，列举沙丘、火山岩、冰川泥演替实例。
3.以表格形式对比初生演替与次生演替，从起始条件、时间、速度、阶段、影响因素、实例等维度系统归纳，帮助学生精准区分两类演替，构建结构化知识体系。
三、联系生活，聚焦素养提升
课堂结合生态实例与数据资料，深入探讨人类活动对演替的影响：通过水生植物与鱼类物种变化的数据分析，得出结论——人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。同时设置情境追问：若陶渊明隐居干旱少雨的呼伦贝尔，弃耕农田难以形成森林，仅能发展至草本或灌木阶段，引导学生理解气候、地形、种间关系、人类活动共同决定演替方向与顶级群落类型。
课堂设置易错判断、高考真题练习，及时巩固知识、辨析误区，落实生命观念、科学思维与社会责任素养。
四、教研研讨，共促成长
课后研讨环节，听课教师一致认为：本节课以《归园田居》入课，文学与生物学科融合自然；教学逻辑严密，由情境到概念、由实例到原理、由对比到归纳，条理清晰；注重数据实证与互动探究，突破“演替类型、优势取代、人类活动影响”等重难点，课堂高效且富有新意，为情境化、跨学科生物教学提供了优秀范例。
本次公开课以诗意情境为桥，以群落演替为核，将传统文化、生活实例与生物教学有机结合，既展现了唐教师扎实的教学能力，也为教师搭建了交流学习的平台。高2027届生物组将持续深耕课堂创新，推动核心素养落地，不断提升生物教学质量。
图文：邱意婷
核稿：张黎虹
编辑：文洪浪
初审：高 旭
复审：李 朦
终审：冉 鹏
