讲练融合促创新 ——高三政治组一轮复习课直播班听评课简报 阅读：185
为了进一步优化一轮复习模式，探索培养学生创新思维的有效路径，高三政治组全体教师齐聚双师课堂，观摩了八中直播课《提高创新思维能力》一轮复习专题课。本节课积极探索“以练代讲，以讲促练”的教学模式，通过高强度思维训练与精准点拨，有效促进学生关键能力的突破与提升。
一、 课堂亮点与特色
本节课打破了“先讲后练”的传统复习定式，形成了“练中悟、讲中升、再练中固”的教学闭环，特色鲜明：
（一）“以练代讲”，在真实任务中激活思维
课堂摒弃了冗长的知识梳理，开门见山地以一系列精心设计的、具有梯度和挑战性的创新思维训练题为载体。要求学生现场运用发散与聚合、逆向与辩证等思维方法进行分析、论证和提出创见。学生在“做”中学，在“练”中直接体验和运用创新思维方法，思维始终处于高度活跃状态。
（二）“以讲促练”，在精准点拨中升华认知
教师的“讲”并非面面俱到，而是基于学生在练习中暴露出的思维盲点、认知误区和能力短板进行精准干预和高效提升。具体体现在：
讲思路： 针对典型难题，教师重点讲解审题切入点、信息关联方法和思路构建过程，引导学生感悟“如何思考”。
讲方法： 对学生在练习中自发运用的创新思维方法进行提炼、概括和命名（如“逆向设问法”、“要素重组法”），使学生从无意识运用上升到方法论自觉。
讲规律： 总结某一类创新试题的共性解题策略和思维模型，帮助学生举一反三，实现从“解一题”到“会一类”的跨越。
（三）双师协同，保障讲练深度与广度
本节课充分发挥‘双师模式’的协同优势。主讲教师负责统领全局，进行高屋建瓴的思路点拨与方法总结；辅助教师则穿梭于各学习小组之间，进行个性化辅导，及时发现并收集共性问题，确保每一位学生的思维困惑都能得到及时回应，最大化提升了“讲”与“练”的效率和针对性。
（四）循环递进，实现能力螺旋式上升
课堂结构呈现“练习→精讲→再练习→再提升”的循环模式。第二个“练习”环节往往是前一个环节的变式或深化，要求学生立即应用刚刚习得的方法和思路，有效巩固了学习成果，实现了思维能力在实战中的螺旋式上升。
二、 研讨共识与反思
课后研讨中，教研组一致认为本课有以下三方面的特点：一是模式高效：“以练代讲，以讲促练”的模式高度契合高三一轮复习后期能力提升的需求，它将有限的课堂时间最大限度地还给学生进行思维实践，教师的讲解更具针对性和实效性。二是价值凸显：此模式真正将教学重心从“教师如何教”转移到了“学生如何学、如何思”上，对于培养学生独立思考、灵活应变的高阶能力和创新品质具有显著促进作用。三是深化思考：与会教师还就如何进一步提升‘练’题的精准性与素养导向，以及如何增强‘讲’的启发性，使其更好地扮演思维‘催化剂’等议题进行了深入探讨。
三、 未来展望
本次听评课活动为高三政治一轮复习的提质增效提供了宝贵范例。教研组将以此为契机，深入研究和推广“讲练融合”的课堂教学模式，持续聚焦学生创新思维与关键能力的培养，助力学生在应对新高考挑战中赢得主动，为实现终身发展奠定坚实的思维基础。
图文：郑银艳
编辑：文洪浪
核稿：张黎虹 戴志强
初审：高旭
复审：李朦
终审：冉鹏
