以学促研求质量 以研促教谋发展 阅读：715
潜心探索教研，扎实提升教学。为深入落实“双新”背景下的高效课堂实践推进，进一步提升地理学科组教育教学质量，落实地理学科核心素养，实现地理学科立德树人的根本任务。地理组在本周组织开展了组内公开课活动。高一高二高三地理组全体教师到场观摩。
本次活动献课教师张文鑫，上课课题《喀斯特地貌》。张老师以初识地貌，深究其理，物尽其用三个环节串联整个课堂。
激趣导入
课堂伊始，张文鑫老师以西南地区多地存在深坑陷阱、人们经常掉落的真实生活现象导入，将教材与日常生活勾连，创设情境，激发学生学习兴趣，学生注意被吸引到了课堂。
初识地貌
张老师引导学生关注教材，通过学生自主学习和教师讲授的方法，揭开了喀斯特地貌的神秘面纱。通过解读教材定义，结合相关化学反应方程式，深入探究了喀斯特地貌的形成条件，再以我国可溶性岩石的分布图加以印证，让学生对喀斯特地貌的形成原理和在我国的分布有了清晰的认识。
深究其理
喀斯特地貌的形成过程是本章节学习难点，张老师通过查阅大量资料，准确掌握喀斯特地貌的形成发育过程，将复杂多变的喀斯特地貌类型梳理为两条发育线路，思路清晰，逻辑性强，地貌的时间演化有序，巧妙破解了本节课的难点内容，课堂教学稳扎推进，真正做到了既是知识的引导者， 亦是思维的开拓者，更是课堂生成的诱发者。
物尽其用
家乡酉阳正是典型的喀斯特地貌贫困地区，张老师提出了如何因地制宜、实现弯道超车的思考。张文鑫老师指导学生们分组讨论，集思广益：找出喀斯特地貌如何影响当地的交通、生态与农业，思考当地人民应当如何克服劣势，因势利导，因地制宜，将喀斯特地貌变成一种独特的资源，实现人地协调发展，谋求人们更好地生产与生活，学生讨论激烈，纷纷建言。
如何利用地区特色，因地制宜，因势利导，趋利避害地找到适合区域发展的新路子，实现人地协调，促进区域可持续发展，这是值得深思的问题，这也是地理学习的意义！
台下，观摩教师们认真记录，积极思考，不时讨论。课后，组上教师对张文鑫老师的这堂课给予了高度肯定与评价。张老师在课堂上热情洋溢，亲和力强，语言幽默风趣、语调生动活泼、情绪慷慨饱满，学生积极、课堂轻松愉快。在教学目标的把握与生成、教学内容的定位与理解、学科核心素养的有效渗透等方面成效显著，新课标在课堂中得到了精准、个性化的诠释。整个教学过程设计精妙、别出心裁、深入浅出、深挖教材，充分利用喀斯特地貌图片，把地理知识变抽象为形象，激发学生学习热情。张老师注重学生主体性的发挥，真正做到了“四活”：用活教材，盘活课堂，激活思维，学活知识。
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。随着新课程改革的不断深入，地理新教材的启用，而今已是第四个年头了，如何通过课堂教学深刻地落实新教材的育人理念，将一直是地理一线教育工作者不断探索的课题，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，道阻且长，且行且思，永不懈怠！
（图文：张杰 龚慧芬 李永芳 杨凡 核稿：田亭 戴志强 审稿：冉鹏）
